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César Fortunato Martínez-Vitor / Saory Salva-Pérez
Neurociencia del aprendizaje y la poiesis somática de la arquitectura

se hace útil (Quaroni, 1980). No obstante, se detecta un
1. Introducción vacío significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje
sobre la forma en la que se toman las decisiones en el
proyecto arquitectónico. Posiblemente esto se deba a
La neuropedagogía es la capacidad neurológica las acusadas inseguridades en el estudiante, propias
que tiene el cerebro para aprender (Guillén, 2019; de su aprendizaje, y se ve especialmente acentuada
por la incertidumbre creativa intrínseca que posee esta
Altamirano, 2018; Rotger, 2017; De Melo, 2012).
Este concepto se relaciona con otras definiciones disciplina (Rodríguez de Torres, 2013).
como mente, ideación, pensamiento e inteligencia,
que a la vez resultan del procesamiento de De esta manera, se resuelve que la enseñanza y
información, la interpretación de los fenómenos el aprendizaje se desarrollan con el propósito de
que el alumno de arquitectura mejore y resuelva
de la realidad e intervención en la misma. En
esta misma línea, la neurociencia del aprendizaje cotidianamente problemas significativos en la toma de
nace como una disciplina científica parte de la decisiones del proyecto arquitectónico. Sin embargo,
neuropedagogía (documentación, método y el proyecto arquitectónico como proceso del diseño en
técnica). la actualidad sigue siendo un pensamiento divergente,
donde cada estudiante posee un propio sistema creativo
La neurociencia del aprendizaje se soporta (Osorio, 2015).
en la disciplina científica, método y técnica,
documentada de la neuropedagogía. La El problema detectado es que la mayoría de estudiantes
neurociencia del aprendizaje es vinculante con la de los talleres de diseño arquitectónico tiene dificultades
en reconocer y aplicar el procedimiento de toma de
poiesis somática de la arquitectura y fundamenta
los resultados de la toma de decisiones en el decisiones en el desarrollo de sus proyectos debido a
proyecto arquitectónico, que se hace latente que, hasta el momento, su formación no se ha enfocado
en la comunidad científica de la Academy of en las técnicas específicas que relacionan la neurociencia
Neouroscience for Architecture (ANFA) (2020), del aprendizaje y la poiesis somática de la arquitectura.
institución que vincula la investigación en
neurociencia con las respuestas humanas al A diario, los avances de la neurociencia y el
entorno construido, y por extensión también neuroaprendizaje nos ofrecen mayores herramientas
se da en la formación del futuro arquitecto, para la educación, y en nuestro caso para la formación
interactuando con la pedagogía y didáctica de su del arquitecto, dando resultados más significativos. En
la actualidad, se necesitan nuevas metodologías de
formación.
la enseñanza – aprendizaje en el Taller de Proyectos
Para ANFA (2020), la neurociencia del aprendizaje Arquitectónicos, y una opción es escudriñar los avances
se vincula con la poiesis somática de la arquitectura en el neuroaprendizaje.
a través de los resultados de la toma de decisiones La neurociencia del aprendizaje, o neuroaprendizaje
en el proyecto arquitectónico como respuestas
humanas frente al entorno construido. vinculado con el proceso creativo, es una herramienta
útil como estrategia y técnica didáctica, ya que ayuda a
La arquitectura se fundamenta en la intervención los docentes a entender la producción del estudiante y
de la realidad a través de la planificación, cómo este resuelve su proyecto arquitectónico.
modificación y construcción ideal o prospectiva de
modelos que permitan el desarrollo del entorno La importancia del aprendizaje involucra diferentes
construido (Pallasmaa, Mallgrave y Arbid, 2016). acciones, lo cual se demuestra claramente en las distintas
Así pues, se entiende la necesidad de estudiar investigaciones científicas sobre la conducta humana y el
la relación existente entre la neurociencia del funcionamiento cerebral.
aprendizaje y la poiesis somática en esta disciplina,
extendiendo los conceptos a la formación del Manes (2014), refiere que “Las neurociencias estudian la
futuro arquitecto, mediante la interacción con la organización y el funcionamiento del sistema nervioso y
pedagogía y la didáctica. cómo los diferentes elementos del cerebro interactúan
y dan origen a la conducta de los seres humanos” (p.
8). Como él mismo dice, este abordaje científico es
En esta línea, la neurología estudia los mecanismos
naturales de la toma de decisiones. A partir multidisciplinario, incluye al arquitecto y su formación,
de una de sus ramas, la neuropedagogía, es especialmente en la toma de decisiones o gesta
posible entender la docencia desde los nuevos proyectual.
conocimientos del funcionamiento cerebral y de Hanna (1988), describe el campo de la somática como
cómo este aprende.
“el arte y la ciencia del proceso de interrelación entre la
Ciertamente, en la arquitectura se toman gran conciencia, función biológica y medio ambiente, como
número de decisiones. El proyecto, como soporte un proceso de factores sinérgicos” (p.87). Por otro
del trabajo del arquitecto, se va perfeccionando lado, Sarquis (2007b), refiere: “el modo de aparecer
del producto o poiesis, es una disposición proyectual
conforme se va eligiendo entre las alternativas
creativas planteadas. Luego continúa con la creativa, frente a la materia, que genera un método de
ejecución material y finaliza cuando el resultado generación, involucrando al arte y la ciencia” (p.12).
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Estoa No 19 / Vol 10 / Enero 2021