Page 37 - Cesar Martinez V.
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Smirnoff, V. (1992) menciona tambien que “El alumno en su trayectoria por el
taller ira revelando su manera personal de hacer el diseño; en taller contribuirá en la
formación del método personal de cada alumno” (p.11).
Baracco, J. (2017) Menciona que la experiencia de docentes y alumnos del taller
funciona doblemente como un semillero de formación profesional para los graduados y
de formación docente para los profesores.
El problema que se plantea es de cómo formar un arquitecto que desarrolle su
capacidad de convertir pensamientos, ideas, elucubraciones y conceptos en objetos
arquitectónicos. Para ello el taller, que comprende diez semestres, está dividido en dos
fases de cinco semestres cada una. La primera se dedica a abordar temas acerca del
hombre y la arquitectura por medio de la simulación. La segunda asume el carácter de un
taller vertical de práctica pre profesional en el que se llevan a cabo experiencias sucesivas
de proyectación en las que el estudiante desarrolla de forma independiente su capacidad
creadora de diseñador
Esta pedagogía ha logrado crear un espacio académico de características propias
muy solidario y también muy competitivo, de un espíritu del taller muy caracterizado e
identificado por la comunidad universitaria como hito en la enseñanza y ejemplo a seguir.
La pedagogía que plantea se basa en algunos principios
básicos que apoyan lo anterior: la memoria y los deseos, que son los mejores
recursos de que dispone un buen arquitecto, que hacen posible remover en el pensamiento
inconsciente colectivo a través del pensamiento inconsciente individual. Para eso es
necesario buscar la fuerza latente en el estudiante y conducirlo a su afirmación y
expresión personal.
En el sentido de la pedagogía en los primeros semestres se trata de alcanzar el
potenciamiento creativo personal y el uso de sus posibilidades como un ser capaz de
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