Page 35 - Cesar Martinez V.
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ello es obligado volver a recuperar el sentido de la realidad: Inscribir la
arquitectura en el amplísimo sistema del ambiente manipulado del paisaje (…)
Estamos obligados, por otra parte, a establecer una correspondencia entre
conocimiento teórico y práctica del diseño. (p. 23)
El inicio del aprendizaje en arquitectura suele ser el momento más significativo
en los estudiantes, puesto que empieza a despertar sus emociones, las cuales serán
expresadas a lo largo de su formación para lo cual, los docentes serán los responsables de
asistir durante el proceso de aprendizaje a través de estrategias y metodologías formativas.
En palabras de Alba Dorado (2018)
La docencia del proyecto de arquitectura en los primeros años de formación
debería alejarse de la transmisión de una enseñanza preestablecida o de una cultura
arquitectónica cerrada y completa, poseedora de un método estricto e infalible,
capaz de agotar las vías del conocimiento, para encaminarse hacia una enseñanza
activa y plural, basada en una investigación continua, partícipe de un discurso
disciplinar abierto, flexible y dinámico. Una docencia que muestre una actitud
investigadora como método tanto para la transmisión efectiva de conocimientos
como para el desarrollo de capacidades que permitan al alumno que accede al
primer curso de proyectos generar nuevo conocimiento que respalde una
formación permanente desde las etapas más tempranas y posibilite un desarrollo
intelectual más crítico y profundo. (p. 19)
1.2.7. La teoría de la Gestalt
El historiador de arte Británico Gombrich (1979) en su libro, “El sentido del
orden” en su acápite “La teoría de la Gestalt”, vinculado al inicio del aprendizaje en las
diferentes artes y la arquitectura menciona que :
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